Narrativ tegning

Narrativ tegning

En fortællende tegning

Forløb: For det første, skulle vi finde eller lave selv en lille historie, som vi skulle tegne efter.

Jeg prøvede at finde nogle interessante historier på nettet, men besluttede mig for at jeg selv skulle skrive historien, da jeg ville inddrage følelserne ind på tegningen.

Jeg begyndte at tænke på opgaveskrivningen, som fandt sted for ikke så længe siden. Jeg har besluttet mig om, at skrive om det, da der var masser af følelser på det tidspunkt.
Til sidst fremlagte vi historierne og tegningerne.

Historiens titel er "Opgaveskrivning er ovre!" og lyder således:

Det har været en hård uge!

Nina har skrevet en opgave om, hvordan skoleelever kan få motivation.

Under opgaveskrivningen blev hun meget forkølet og havde ondt i halsen og i kroppen.

Det var nok på grund af stress, det ved hun ikke.

Hun har ikke rigtigt gjort sig klar til opgaveskrivningen. Hun begyndte først på det hele om mandagen, hvor hun havde kun fem dage til afleveringsfristen.

Men på en magisk måde, blev hun færdig med opgaven, og hun var så lettet at hun smilede stort!

Tegningens budskab er, at man kan være meget glad og endda lykkelig, selvom man er meget træt og værelset er meget rodet. Man bliver nemlig meget glad, når man har klaret sig godt efter et hårdt arbejde. De farverige på tegningen er dem, der er motiverende og nøglen til en god fremtid.

Materialer: blyant, farveblyanter, pastelfarver, papir.

Didaktiske overvejelser: Man kan også arbejde med narrativ tegning i andre fag, såsom sprogfagene, hvor man analyserer tegningen - Man kan bl.a. komme ind på budskabet og farvenes betydning. Man kan sætte krav til tegningen, for eksempel at det skal handle om lyset og ulykkelighed.

Kursus - Multimedie i kunst

Kursus

Emne: Multimedie i kunst

Vi har haft et 3 dages kursus sammen med andre årgange på Lærerseminarium Ilinniarfissuaq. Det var et kursus, som handlede om, hvordan man kunne inddrage elektronik ind i undervisningen. iPad har været i fokus som et værktøj, hvor vi brugte forskellige apps til at bearbejde værker.

Apps'erne, vi brugte, var:

- Paper (fifty three)

- Pixelmator

- Bookcreator

- iMotion

- iMovie

- Minecraft

Vi har bl.a. lavet stop-motion film om eventyr i iMotion, som vi lagde på YouTube. Vi arbejdede også med street-art, manipulation af billeder og tegning af drømmehuse.

Ved at arbejde med de forskellige apps, har vi erfaret, at en simpel app og få værktøjer alligevel kan bruges til mange formål - og til mange undervisningsmuligheder i folkeskolen.

Som afslutning på kurset, var der fernisering i Ilinniarfissuaq. Billederne nedenunder er fra kurset:

Bevægelse i undervisning

Bevægelse i undervisning

Der har været et forløb, hvor vi skulle finde nogle aktiviteter/lave en undervisningsforløb med bevægelsesaktiviteter, som vi skulle koble sammen med kunst. Mig, Cathrine og Navarana arbejdede sammen med at lave et undervisningsforløb. Sådan ser vores undervisningsplan:

Undervisningsforløb i kunst – bevægelse i undervisningen

Klassetrin: mellemtrinnet

Undervisningsforløbet har fokus på bevægelse i undervisningen i forbindelse med kunstfaget.

Emnet er ”farver i portrættegning”, og gennem aktiviteterne udvider eleverne deres viden om farvesymbolik og lærer at anvende farver og sindsstemninger, når de tegner portrætter.

Aktivitet 1: Hvilke farver har du på?

Emne

Genkende farver.

Læringsaspekt

Gennem aktiviteten aktiveres elevernes baggrundsviden om farver, og de øver at genkende farver.

Øvelsens forløb

Aktiviteten er en intro-aktivitet til emnet ”farver i portrættegning”.

Eleverne deles i to hold. Hvert hold skal bestemme hvem der skal starte med at stå med ryggen til de andre ved væggen. Målet er for de resterende gruppemedlemmer at nå frem til eleven ved væggen og rører ham/hende på skulderen. De kan kun rykke frem hvis en farve på deres tøj nævnes af eleven ved væggen. Eleven ved væggen bestemmer hvilken farve det skal være og hvor mange skridt der skal tages, samt hvilken bevægelse der skal gøres efter eleverne har flyttet sig frem eller tilbage. Eleverne skal blive ved med at bevæge sig indtil en anden farve, de har på, bliver nævnt.

Eksempel:

Eleven ved væggen kan sige f.eks. ”en med rød tøj på tager to skridt frem og hopper” så tager alle med rød tøj på to skridt frem og hopper. Eleven kan også sige f.eks. at de skal tage tre skridt tilbage. Den første elev der rører eleven, skal nu stå ved væggen og bestemmer.

Meningen med at eleven skal stå med ryggen til, er at han/hun ikke skal blive påvirket af kammeraternes farver på tøjet.

Aktivitet 2: Humørbingo

Emne

Humør/stemninger i portrættegning

Læringsaspekt

Gennem aktiviteten træner elever at genkende og imitere sindsstemninger og overføre forskellige stemninger til portrættegning.

Humørbingo er et redskab til at arbejde med elevernes sociale kompetencer. Ved hjælp af afkodning og gengivelse af sindsstemninger fra figurerne på bingopladerne udvikler lærere og elever et fælles sprog, som også kan anvendes i konfliktsituationer. Ansigtsudtrykkene på plader og brikker, koblet med den fysiske aktivitet i spillets udformning, kan være med til at åbne for en snak, der ellers kan være svær.

Aktiviteten kan således anvendes tværfagligt (kunst, sprogfag og PU).

Materialer

Et sæt humørbingo med brikker og spilleplader.

Materialer til portrættegning: blyanter og papir.

Øvelsens forløb

Del 1

Klassen inddeles i hold på ca. fire personer. Hvert hold tildeles en bingoplade og placerer sig i god afstand til spillekortene, der er placeret i en bunke midt i lokalet med bagsiden opad. En person fra hver gruppe løber ind til bunken og trækker et kort. På kortet viser figuren et humør/sindsstemning, som skal mimes for resten af holdet, som skal gætte rigtigt, før man går videre. Hvis humøret/sindsstemningen er på holdets plade, må holdet lægge brikken på. Hvis den ikke findes på deres plade, skal den tilbage til bunken.

Det hold, der først får pladen fuld, har vundet og skal ”læse pladen højt”. Det vil sige, at de skal mime deres ansigter for resten af klassen, der skal gætte hvilke stemninger, der mimes.

Variation

Elever bruger de grønlandske og engelske begreber som variation, når læser humørkortet op.

Til de mindste elever kan der downloades en version kun med billeder af de forskellige stemninger. Tag en snak om, hvilket humør/stemning, der er på de forskellige illustrationer.

Lad eleverne løbe på forskellige måder ind til bunken af brikker. Eksempelvis hinke, gadedrengeløb, baglæns, kæmpeskridt eller freestyle.

Spillets faglige niveau kan øges ved at lade eleverne konstruere og nedskrive en sætning hver gang, de har hentet en brik, der passer med spillepladen. Fx: ”Nogle gange bliver jeg ked af det, når de driller mig”. Sætningen skrives ned og holdet kan derefter hente en ny brik. Varier kravene til sætningskonstruktionen efter elevernes klassetrin.

Del 2

Eleverne udvælger et humør/sindsstemning, som overfører til portrættegning.

Eleverne går derefter rundt imellem hinanden og gætter hinandens portrættegningshumør.

Variation

Der kan stilles krav til tegneteknikken i forbindelse med portrættegning.

Eleverne kan udstille portrætterne med information om tegneteknik og sindsstemning.

Eleverne kan skrive et digt til deres portrætter, som indgår i udstillingen.

Aktivitet 3: Gæt min farve

Emne

Farvesymbolik.

Vis en farve med kroppen gennem skuespil.

Vælg en farve til portrættegning.

Læringsaspekt

Gennem aktiviteten udbygger elever deres viden om farvesymbolik, imitere sindsstemninger knyttet til bestemte farver og overføre forskellige farve-stemninger til portrættegning.

Materialer

Pastelfarver og papir.

Øvelsens forløb

Del 1

Klassen samtaler om farvesymbolik. Aktivering af elevernes baggrundsviden.

Læreren viser eksempler på billeder, hvor farver er anvendt til at udtrykke en stemning i billederne.

Læreren lægger en bunke kort i klassen, hvorpå der står navne på farver. På hvert kort står navnet på én farve.

Klassen deles i hold på ca. fire personer. Hvert hold vælger en holdkammerat, som starter med at løbe hen til kortbunken og trække et farvekort.

Eleverne skal variere deres løbestil (f.eks. hinke, løbe baglæns, hoppe på et ben) frem og tilbage mellem kortbunken og gruppen.

Eleven med kortet må ikke vise kortet til gruppen. Eleven skal bruge kroppen til at vise farven (skuespil). Gruppen skal gætte farven.

Når farven er gættet, løber en ny fra gruppen hen og trækker et farvekort.

Del 4

Eleverne vælger hver især en farve, som de vil tegne et portræt ud fra. Farven skal symbolisere en sindsstemning, som kommer til udtryk i portrættet.

Eleverne tegner portrætter.

Eleverne præsenterer portrætterne og forklarer, hvad den valgte farve symboliserer.

Nogle af aktiviteterne er fundet på Sæt skolen i bevægelse! (saetskolenibevaegelse.dk)

Collage

Collage

Grønland i dag

Forløb: For det første, lavede vi en skitse, som vi skulle prøve at følge/efterligne. Fokussen var: Grønland i dag.

Vi lavede collage på en pap. Uden brug af sakse, rev vi stykker ud af gamle aviser, magasiner, bøger, osv. og limede dem fast på pappen.

Materialer: Pap, gamle aviser, gamle tilbudsviser, bøger, magasiner, lim, pensel.

Didaktiske overvejelser: Dette kan laves i alle klassetrin. Der skal bare sættes flere krav, jo ældre eleverne bliver. De kan f.eks. fokusere på modsætninger, en fortælling, et emne, osv. De kan også klippe motiver ud ved hjælp af sakse. Motiverne kan også lakkes på et træ, i stedet for en pap.

Relieffer

Relieffer

Mit færdige produkt

 Logbog 

 Det, vi har arbejdet med i forløbet.

Udstilling af produkterne.

Forløb: Vi har kørt et længere forløb med relieffer, lavet af træ.

- For det første, skulle vi finde fem eksempler på relieffer på nettet og i bøger og udskrive dem. Det kunne være relieffer i kunst, design, kunsthåndværk og arkitektur, som for eksempel; Gitz-Johansens trærelieffer, relieffer i egyptiske grave, relieffer på klipper i Qaqortoq osv,. De 5 eksempler, jeg har valgt, er:

- Så skulle vi finde fem forskellige arktiske fugle, som vi skulle bruge som inspiration til produktet. Ud af de fem fugle skulle vi vælge én, som vi skulle bruge til produktet. De nedenstående har jeg så udskrevet, men valgte ikke:

- Vi valgte én fugl ud af de 5, som vi ville lave til relieffet.

- Vi malede fuglen i akvarelteknik i format A4. Vi brugte akvarelmalingen som skitse.

- Vi lavede baggrunden - her brugte vi tommestok, vinkeljern, høvlebænk, fukssvans-sav (håndsav) og sandpapir.

- Vi tegnede fuglen op som model-tegning, klippede stykkerne ud og limede dem på finér-rester.

- Vi tegnede hjælpestreger og sav stykkerne ud på el-dekupør-sav (man SKAL bruge hånd-dekupør-sav indtil man er 12 år).

- Da alle stykker var savet, sleb vi alle kanter med fint sandpapir med slibeklods (korn 120). [Slib overflader, hvis de skal være glatte].

- Alle stykkerne malede vi, samt baggrundspladen (både forsiden og bagsiden).

- Vi limede de tørre emner på baggrundspladen med træ-lim (her bruges en mindre pensel).

- Pladen skulle dækkes med husholdningsfilm, og der blev lagt en tung ting over pladen, så limen kan tørre på den rigtige måde.

Variation:

- Man kan bruge små søm, messingstifter, blåstifter, kobbersøm eller andet i hjørnene af figurerne eller som øjne på fuglene. Inden stifterne slås i, skal der bores for med et 1 mm bor. For de langsomme elever, er det en god idé at sætte f.eks. kun øjne på fuglene, i stedet for at male. Det bliver nemlig også flot.

Materialer:

- Finér plade 10 mm.

- Finér rester (rundstok.)

- Lim

- Maling

- Akvarel farve

- Pensel

Værktøj:

- Lineal

- Vinkel-linkel

- Junior-sav

- Hånddekupør-sav

- Skruetvinge

- Skrue-maskine

- Bor

- Sandpapir + slibeklods

Evaluering for yngste- og mellemtrinnet:

- Man skal evaluere hver semester (aug-dec, jan-juni).

- Det eleverne har lavet i design, sløjd, håndarbejde osv. skal evalueres.

- Sætter alt for fremstilling, hvor eleverne f.eks. to og to fortæller andre hvad og hvordan de har lavet produkterne.

- Skrive på tavlen alt hvad der blev brugt af materialer og værktøj.

- Alle materialer og værktøj skrives hvert med blokbogsaver på et papir, som er foldet i tre dele, og der skrives både på dansk, grønlandsk og engelsk (så der også trænes sprogligt mundtlighed). Papirerne ligges foran materialerne/værktøjerne.

- Eleverne skal lære at fremlægge deres produkter så tidligt som muligt, så de ikke bliver generte, når de skal til at fremlægge.

Didaktiske overvejelser:

Jeg ville, som lærer, køre undervisningen på den samme måde som dette forløb. Eleverne skal dog i starten få at vide, hvordan og hvorledes de skal arbejde i løbet af forløbet.

Oliekridt/Oliepastel

Oliekridt/Oliepastel

Forløb: Vi har eksperimenteret forskellen mellem oliekridt og oliepastel, hvor vi tegnede vores egen sko. Vi skulle prøve at se hvordan de virker. Jeg var ikke særlig god til at tegne, men har fundet ud af hvordan de er forskellige. Så skulle vi også prøve at duppe oliepastel farver i vand, og se hvordan de er forskellige - med og uden vand. I kan se forskellene på billederne nedenunder.
Jeg vidste ikke at de er meget forskellige, og at man også kan bruge vand. Det var sjovt at arbejde med dem, og nu kan vi ligesom forklare eleverne hvordan og hvorledes de virker.

Materialer: papir, oliekridt farver, pastelolie farver, vand

Didaktiske overvejelser: Jeg kan forestille mig at lade eleverne i yngste- og mellemtrinnet arbejde med dem, hvor de eksperimenterer forskellige strategier. Og måske efterligne et billede, som de har fundet et eller andet sted, eller som de selv har taget.
Hvis de skal bruges hos ældstetrinnet, skal kravene skærpes, hvor de f.eks. skal bruge deres fingre til at ændre farver på papiret (se det sidste billede nedenunder).

Oliepastel farver, duppet i vand.

Min sko, farvet med olie kridt.

Min sko, som jeg tegnede efter.

Min sko, farvet med olie pastel.

Vi skulle prøve farverne af først, før vi begyndte at bruge dem på tegningen. Som man kan se på billedet, er oliepastel farver tydeligere og stærkere end oliekridt farverne.

Dette billede er taget fra google. Sådan kan det blive, hvis man bruger fingrene.

Forløb med blyanter

Blyanter

Kunst på Lærerseminarium Nuuk

Oktober 2016

Der har været et forløb med blyanter.

Hvor vi skulle prøve forskellige blyanter, for at se hvordan de kan bruges.

Jeg lærte ingenting i det forløb. Jeg aner ikke hvordan de forskellige blyanter kan bruges. Eller hvordan de ser ud.

Fordi jeg var ikke med i timen.

Det her er for resten min allerførste blog.

Tak :)